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中班幼儿教师教育随笔(精品10篇)

  中班幼儿教师教育随笔(精品10篇)_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。屈老师中班幼儿教师教育随笔(精品10篇)

  中班幼儿教师教育随笔(精品 10 篇) 来源:屈老师范文网 《解决问题我能行》 今天,我们大班的活动是水墨画《小猴吃桃》 。昨天离园时,我 给孩子们布置了一项任务——“请大家准备一支毛笔、一个调色盘, 明天带来,我们要学习水墨画。 ” 一大早,我就发现波波小朋友站在门口不肯进来。波波是个要强 的孩子,性格比较内向,平时不喜欢和老师、小朋友过多交流。我上 前询问,原来是因为没完成带工具的任务不开心,因为爸爸妈妈太忙 没时间准备,所以自己没有带。在简单的进行了安慰之后,他走进教 室,但是却满脸写着不高兴。我知道,他肯定在担心等会的课上他该 如何完成作品。 活动开始了, 小朋友都拿出自己带的工具认真的画着, 只有波波小朋友拿着纸,不知所措的看看我,再看看小朋友,我知道 他在寻求帮助。我想,其实这也是一次很好的锻炼机会,波波平时不 爱说话,我是不是能在今天让他有一点改变?于是我给了他一点小提 示: “没有带工具的小朋友,等会可以自己去借好朋友的工具来用!但 是不能影响别人画画。 ”这时的波波好像终于知道怎么解决问题了, 他不再不知所措地到处看,只在一旁默默的等着身边的小朋友。等小 朋友画完后,他顺利的借到了工具,并按时完成了作品。在最后整理 环节,他还主动帮小朋友收拾工具并洗刷干净,跟小朋友们表现出互 帮互助的融洽的氛围。 看到波波这样的进步,我很欣慰,也感想颇多。首先,每一名孩 子都有完成任务的愿望,这样的责任感很值得我们珍惜和呵护,不能 因为没完成任务而不分青红皂白地粗暴批评。第二,幼儿在完成任务 的过程中可能会遇到一些挫折和困难, 做为老师的我们不光要给孩子 布置任务,更要在他们完成任务的过程中予以细心的观察和指导。及 时觉察孩子在完成任务的过程中遇到的问题。 发现问题后不能包办代 替, 而是要引导他们寻找独立解决的方法。 就像在这次的任务完成中, 波波虽然因为没有带工具而遇到了一点小问题, 但是他在老师的引导 下,通过自己主动勇敢的沟通去解决了这些困难,顺利完成了任务, 还收获了友谊。 《区角里的争抢风波》 案例背景: 今天我值早班,收拾好卫生后我决定在早饭之前,请小朋友进区 角玩。一会孩子们也在家长的陪同下陆陆续续的进了教室,在我的示 意下都进了自己喜欢的区角游戏了,我呢在区外“溜达”着,偶尔也 介入他们之间的对话,气氛令人非常的愉悦,看着孩子们的笑脸,我 的心情格外的飞扬,浑身充满了力量。就在这时忽然听见“哗啦”一 声,我寻声望去,积木撒了一地,始作俑者是毛毛,小朋友都在向我 检举他,对他发出了不满的信号。有的孩子想检,也被毛毛一脚踢老 远,双手抱胸,嘴里还振振有词: “不给我积木玩,你们谁也别想玩, 好像还 很不过瘾,用脚使劲的踩着积木。 ”简直像个小疯子,我好不容 易拉住他,问他为什么要这样做?他告诉我: “我要玩这块积木,栋 栋不给我。 ”栋栋急着表白: “老师,小房子我都搭好,如果拿走,小 房子就塌了。他还把我的小房子踢倒了。 ”栋栋委屈的眼泪都掉下来 了。毛毛的手被我拉住,就用脚踢,尽管他踢的都是空气,可是力气 还不小呢! 还狡辩: “这些积木都是我的, 小兔崽子谁也不许给我动。 ” 我沉下脸告诉他: “这些玩具都是幼儿园的,任何一个小朋友都可以 玩,如果你也想玩,就要学会等待,学会商量,把玩具掀翻,故意破 坏别人的劳动成果,是不对的。 ”我批评了毛毛,让他道歉。谁知他 一副玩世不恭的样子,就是不肯认错,更不想捡地上的玩具了,看拗 不过我, 索性就在地上打滚耍赖。 在小班像这种抢玩具事件比比皆是, 今天是发生在搭建区,明天说不定又发生在娃娃区…… 案例分析: 一、自我中心”意识强烈 幼儿在年满三周岁,进入幼儿园对其心理发展有明显的影响,大 多数孩子在家接受的是 4+2=1 的教育模式, 四个老人加上爸爸妈妈, 万千宠爱于一身。所以他们有着爱哭、自私、倔强、任性、霸道的缺 点。当在区角里看上同一个玩具时,自我为中心的意识就显现出来, 不懂得谦让。在大家都想要的同时,由于缺乏语言交流,直接用肢体 语言来解决“抢” ,这会使他们很容易激动,而且激动起来就难以控 制。 不是哭着来告状, 就是两人或是更多的人撕扯着一件玩具僵持着, 甚至还有受伤事件发生。 二情绪化作用大 由于小班幼儿的年龄以及生活经验的限制, 在做错事情时没有意 识到自己的不适宜行为,与同伴的交往还处在磨合期。因为他们还没 有学会感受当自己抢了别人的玩具时,对方的心情会怎样!常常根据 自己喜不喜欢,高不高兴来左右情绪, 三、爱模仿 爱模仿是小班幼儿比较突出的年龄特征,他们喜欢模仿家长、老 师,同时他们更喜欢模仿同伴。当他发现同伴手里有一个喜洋洋时, 说什么自己也想有,如果没有,争抢就发生了。 四、自控能力差 当孩子一旦喜欢上别人手上的东西,就会占为己有,肢体语言就 是最直接的武器,虽然他心里清楚,老师说“这样做不对” ,但自控 能力差,抢到以后把事情闹大,老师一来,马上低头,说明他知道犯 错了。 五、对依恋物有强烈的守护情感 他们对自己喜欢的物品会有强烈的守护情感,不让别人碰。比如 李悦铭喜欢图书区里的《大维不可以》 ,每次去她都会把它抱在自己 怀里,就像是她的似的。如果是别的幼儿拿了,上去就抢。 六、交往能力有限 当几个孩子喜欢同样的物品时, 不能用语言表达自己的想法和意 图,只会说: “这是我的, ” “这是我先抢到的, ” “这个给我给我”说 了不管用后,强悍的武力解决,懦弱的以哭闹或是找老师来反抗。 案例措施: 区域活动是幼儿自主学习的天地。 能促进幼儿认知、 个性、 情感、 生活性等多方面的发展。针对抢玩具事件经常性的发生,我们采取了 以下措施: 一、让幼儿学会等待 我们班的进区时间延长了,进区也有一些相关的规则,如: “进 娃娃家,要带喜洋洋的卡片,总数只有 5 个,如果卡片没有了,就要 选择其他区的卡片,或是选择等待。这会帮助幼儿改掉唯我独尊,急 躁的性格。同时区角的规则性游戏,可以培养幼儿守规则的自觉性, 克服自我中心意识,提高交往能力。 二、让幼儿学会合作 1、进区后,幼儿可以自由结伴,想怎么玩都行。老师在区域附 近巡回指导 如果有情况,马上会以角色介入,因为小班的孩子,大多不会用 语言来交流,肢体语言解决来的更直接,这时如果老师以角色介入, 这个年龄段的孩子尤其喜欢模仿, 孩子也会这样学着你说的, 如: “这 个小车真好玩,我们一起玩好吗?” “你玩一会我再玩好吗?”慢慢的气氛就会融洽了。这样,孩子 才会有更进一步的交流,如: “你来摆车道,我来摆山洞,我们一起 赛车吧”渐渐地帮助孩子掌握了一些交往的经验。争抢事件减少了, 区域游戏才能进行到底。 2、小班幼儿尤其喜欢角色游戏。让幼儿在游戏中学会交往、合 作, 探索出一些交往的技能。 角色游戏中, 让幼儿懂得怎样招待客人, 教给幼儿使用礼貌用语,学会协商,使幼儿既发展了口语表达能力, 又使孩子学会了合作,增加了社会交往的经验。同时角色游戏也将那 些胆小内向的幼儿带动起来参与活动, 克服了害羞、 不爱活动的举动。 哭着来告状的次数就会逐渐减少。 三、树立榜样 小班幼儿喜欢被表扬、他们善于模仿。我们班平时不打架,有礼 貌的孩子被老师重点表扬和物质奖励了,这让很多小朋友向往,大家 都有了方向。 这对缺乏经验、 辨别是非能力弱的小班幼儿是有帮助的, 四、挫折反思教育法 有些幼儿说服教育不听,我们就对其“降温”处理。把他请出游 戏区,取消游戏资格,然后视表现及时给予肯定和表扬,并恢复他们 的游戏权利,从而使他们学会了谦让、忍让等交往技能,懂得与人相 处要友善、谦让、团结、互助,从而克服任性、以自我为中心等不利 社会交往的行为,并获得与同伴一起解决矛盾的经验和能力,为以后 进一步合作奠定良好的基础。 五、区角里的材料投放要经常更新,材料要充分, 区角里根据幼儿主题活动内容的不断更新, 要定期往区角里投放 新的材料。这样才能吸引孩子的眼球,让孩子学到的知识才能与实际 的社会经验相联系,那么,孩子们的角色也会适当改变的,如: “今 天换了许多新的拼图,大家商量一下怎么玩?是分组玩?还是一起 玩?分组的话是男孩一组女孩一组吗?还是轮流玩?还是交换玩?” 这些主要是培养他们的集体意识和小朋友交往意识。 六、争取家长的配合 由于孩子是家庭成员的核心, 有些家长过分的溺爱会造成孩子许 多不良性格的形成。因此,教师与家长要经常沟通,共同商量孩子的 教育方法,只有家园达到共识,有了家长做坚实的后盾,我们的工作 才不会前功尽弃。 案例反馈效果 刚开始,我们进行的异常辛苦,进区规则讲了一遍又一遍,小家 伙们不配合,争抢现象仍然存在,像我班的刘明昕,最喜欢的区角没 有卡片了,他照闯不误,小朋友提醒他没有卡进不来时,他说什么也 不走,最后还是老师把他请出来,反省了一下,才不情愿的到别的区 域角玩了。后来我在班上针对刘明昕事件再重述一遍进区规则时,往 后的几周孩子们还算是挺自觉的遵守规则。大家都觉得违反规则,就 要自我反省,挺没意思的。看来进区规则让很多孩子学会了等待,学 会了变通,自我为中心的意识正在慢慢减退。 在区角游戏时,老师并不直接介入,如果听到争抢的声音,老师 以角色介入,因为小班孩子喜欢模仿,孩子一听老师这样说话,对方 就不会拒绝了,所以就会学说老师的话和表情,慢慢的我们班的孩子 都会用“我们一起玩吧”如果对方答应,就会说一声“谢谢”如果不 答应就会说: “你玩一会儿,我再玩好吗” , “你帮我一下好吗”?有 时我们也会听到几个懂事的孩子会这样解决矛盾“别抢了,老师说好 玩的,好吃的,一起分享才快乐?”于是争抢的两名幼儿就化干戈为 玉帛了。他们的游戏继续进行。 由于幼儿喜欢表演区,在这个区里,孩子们经常扮演老师讲过的 故事角色,由于这些角色都是正面的,积极向上的,所以孩子在表演 的同时,也掌握了一定的社会经验,做到了真正意义上的学以致用。 而且还锻炼了一些胆小的幼儿。 采取措施至今有两个半月了,小朋友进区很有秩序的,经常听到 哪一个区传来快乐的笑声,讨论声,稚嫩的协商声,听了以后,就会 忍不住假装去别的,但却驻足倾听,会发现他们谈话内容很有趣的, 儿童世界是美妙的。而抢玩具的现象经常是几天也发生不了一场。看 来采取的措施还是可行的。 案例思考: 时刻关注幼儿的情绪变化,针对幼儿的细节变化,做出相应的指 导措施,使幼儿在爱和喜欢的氛围中拥有自信,产生交往的愿望和需 要。另外,要在日常生活的各环节中观察幼儿,发现幼儿有不正当的 行为时,及时给幼儿以指导,引导他们主动去交往,对文明正确的交 往行为要适当的给以肯定和鼓励, 对于不当的交往行为, 要找出理由, 进行随机教育,把他们引向交往的正确方向。作为老师和家长,更重 要的不是让孩子知道“不能”怎样做,而是让孩子知道“应该”怎样 做。 家长在这次的参与中有着举足轻重的作用, 通过在家的一些行为 习惯的改变,使幼儿们不适宜行为很快的得到改正。还是家园共育力 量大呀! 幼儿从各个方面得到了很大的提升, 慢慢的就把小班幼儿最常见 的不良行为习惯做到最大程度的改善。 总之,小班这一时期是儿童学习交往技能的关键时期,成人应该 因势利导,利用各种有利的途径来培养幼儿的交往能力,丰富他们的 社会经验。这就需要我们教师去观察,去发现,创造一个广阔的交往 空间,让幼儿自由正确的交往。 《一朵大红花》 说到我们班上的郑 xx,大家就会说就是上学期那个哭了一个学 期的那个孩子吧!是的,就是他,上个学期,他哭了一个学期,跟着 保育员阿姨跟了一个学期,没有坐下来过,也没有上过一节活动课, 即使是出去玩游戏和大型玩具,他也要跟着阿姨,不愿和我们老师在 一起。 这个学期开学的时候, 我就担心他这个学期过来还这样该怎么办 才好。不过开学以后,我发现我的这种担心是多余的,他很快适应这 样集体生活了,虽然早上过来还会哼哼几声,但是愿意和我们老师一 起了,我们开展活动的时候他也不跟着阿姨了,但是他还是不愿和小 朋友坐在一起。于是我就想办法尝试让他和其他小朋友坐在一起上 课。开始的时候,我给他摆好位置,手拉手带他去坐下来,他坐下来 了,这跟上学期比有了很大进步,正当我高兴的时候,我发现我高兴 过早了,没过一会儿,他就开始搬凳子走人了,见状我就过去把他拉 了回去,可是我一转身,他又开始在你身后悄悄地搬凳子走动了。就 这样,我来回拉了好几次,最终还是失败了,而且他开始大哭,仍你 怎么劝怎么说他就不听,自顾自在那里猛哭。看到这样的情景,我就 会感觉很无力,在心理埋怨怎么会有这么难伺候的孩子。 就在我有些灰心,想放弃的时候,一次我给小朋友发大红花,他 站在我旁边很想要大红花,于是我随口说了一句: “xx 去坐到甜甜旁 边,我就给你贴大红花。 ”没想到他真的很乖地将凳子搬到甜甜旁边 并坐好。我就给他贴了大红花,他很开心,而且他也不在挪动小凳子 了。发现这点之后,每次我想让坐下来的时候,我就跟他说: “xx 会 自己坐下来的,是很能干的,等等陈老师给你贴朵大红花。 ” 他马上就会 坐下来;当他不安静睡觉时,我就说: “xx 快点睡觉,睡醒了就贴大 红花了。 ” 他就会安静下来去睡觉……而他做到以后, 我就会给他贴上 大红花。 一朵小小的大红花让我看到了希望, 也让我常常反思自己的教育 方式,他们毕竟还是三四岁的孩子,是一张白纸,是我耐心不够,太 心急将它们变成一副漂亮的画了。其实只要我平时能够再细心一点, 多花点时间关注他们,找到他们的不同,在教育他们的时候能针对他 们的特点进行引导,而且再多点耐心,我相信没有没有哪个孩子是教 不了的。 《等待孩子的成长》 等待教育是什么?是一种宽容,一种成功,更是幼儿教育中教师 需要尊重幼儿的一种态度和行为。 一日活动中,我们经常会看到这样的场景;操作活动中,教师过 多的干预幼儿的活动,频繁的指点;教学活动中,个别幼儿对于老师 提出的问题不能马上回答时,教师会立即组织语言加以引导;游戏活 动中,发现幼儿争抢或违规行为,老师便会马上制止或纠正…教师们 异常的忙碌着,给予孩子热情的帮助,我想说,这些行为的背后,缺 少了“等待” ,其实,等待有时候会带给我们喜悦,会让我们发现孩 子更多的精彩。 开学已经四个月了,孩子们基本适应了幼儿园的集体生活,每天 的集体活动时间,孩子都能围坐在一起,唱歌、听故事。 明明是个“沉稳”的孩子,每次集体活动中,虽认真但并不积极 表达, 他似乎也没被我的鼓励打动, 在一次快放学时, 大家一起唱 《小 小厨师》 ,出乎意料的是,明明张嘴了,随着孩子们一起做动作,我 立即对他翘起大拇指: “真棒! ” ,我继续等待他能在集体活动中有积 极的表现,在不断的鼓励与等待中,他乐于参与活动,我发现,他似 乎对第一次新授内容总是不太乐于参与,而之后的复习反馈中,才开 始加入。 当我第一次看见明在大家面前唱歌,我知道他是在勇敢尝试,所 以我提醒自己:应该等待,我不断鼓励他,当他沉默的时候我不过多 要求他,而是默默等待,终于,我的等待让我发现他的精彩. 等待幼儿的成长,等待为幼儿提供了自由和充分发展的空间,更 是对幼儿成长的尊重,我希望班上的孩子能在一个宽松、自由的环境 中,有自主意识的快乐成长,只要给予幼儿一个正确的方向,耐心等 待幼儿的成长,这便是教育。 《把孩子的爱心发扬光大》 刘文博是托班的一个孩子,这天,我把刘文博接进活动室,帮他 脱下大棉袄,引导他进入自由自主的区角活动中。我正在折叠棉袄, 他跑过来,伸手递给我一块糖。心想:刘文博平时自理能力很强,根 本不让老师帮忙,这次一定是实在拨不开了,才来找老师帮忙。我把 糖纸撕开,一直追到他坐位上,把糖递给他。 “不要,不要” 。 “这不是你的?” “是我的! ” “那为什么不要?” “这是给你的! ” “你心里想着老师,老师就很高兴了,你吃了吧! ” “老师吃,老师吃,你不吃不行。 ”他一边说一边把我拿着糖的手推 回来。 “那你刘老师有吗?” “有,我也给刘老师留下了一块,看,我 还给了刘淑婷一块,给了张一诺一块呢! ” 现在的家庭中,大多数孩子是独生子女,他们被许多大人“包办 着” 、 “溺爱着” , 他们是家庭成员的中心人物, 甚至是 “发号施令者” , 怎会懂得关爱别人!刘文博却能心系老师、心系小朋友,这种爱心是 难能可贵的,我决心把文博的爱心发扬光大,在全班掀起献爱心的高 潮,让全体孩子享受到爱的温暖。 《孩子对我说“表扬” 》 在平日的日常工作中,我们会经常发现一些这样的现象,一些孩 子在班级中做了一件自己力所能及的事情后, (如:帮助搬小椅子、 抬小桌子、将小勺、小碗放好,将老师掉在地上的东西捡起时)如果 我们老师能够及时地对他进行表扬,那么这个孩子一定会很开心,以 后也会经常帮助老师做一些力所能及的小事,所以,当幼儿的某些方 面朝着良好的方向去发展,每个孩子都希望得到别人的表扬。那么, 我们成人也不例外,也希望在自己的工作中得到领导和同事的表扬。 今天,我很荣幸的被我班的孩子表扬了。 今天傍晚,大多数幼儿已经离园,教室里只剩下我和苏轶凡两个 人。我开始打扫教室卫生,拖地,这时苏轶凡对我说: “老师,你真 棒,真能干活” 。我有点吃惊的看着她说: “你在表扬我吗?”她点了 点头,不好意思的笑了。我当时顿然觉得好意外,好高兴。接着我又 问: “能干活好不好?” “好,这样教室里就会很干净,老师真棒! ” 当时我就觉得浑身的力量又增加了一倍, 别提多精神了! 过了一会儿, 轶凡的爸爸来了, 我告诉他刚刚发生的事情, 她爸爸听后笑着说: “你 不知道老师,轶凡在家的时候经常表扬你,说我们班的黄老师真好, 我可喜欢她了。 ” 他们走后,我不由的笑了,笑,轶凡真是能说会到的;笑,我今 天被孩子表扬了;笑,我的努力和付出,勤奋劳动受到孩子的认可, 在孩子的心中树立了榜样, 在这一刻, 从未有过的成就感强烈诞生了! 每次都是我表扬孩子,今天孩子也表扬我了。 通过表扬,我想到孩子们每次被老师表扬后都是如此的高兴,开 心,他们的心情原来是这样的,我今天也感受了这样美的滋味。 “表扬”的作用真的好大,以后我们要更加多多表扬,但不能过 头哟! 《家访的重要性》 我们幼儿园除了日常的家访以外, 在寒暑假还要求教师对本班幼 儿进行一次家访。说实话,刚开始的时候,我觉得家访没有什么重要 性。 今年寒假, 我又照例对幼儿进行家访, 在去了几个孩子的家以后, 不觉走到了淑玉的家门前。淑玉的姥姥家在外地,一到假期淑玉便和 妈妈到姥姥家去, 所以一直没到她家去家访。 今天一看正好淑玉在家, 我便到她家和她妈妈聊了一会,便离开了。 开学以后, 不知怎么淑玉老是在我身边蹭, 而且显得和我特别亲, 我当时也没觉出什么,只是和往常一样,带孩子们活动,淑玉在课堂 上表现也比平时积极。一连几天,淑玉老是这样,而且平时不苟言笑 的她老是对我笑,这是为什么呢?突然,我恍然大悟,原来是家访起 了作用,是家访拉近了淑玉和老师之间的距离,增加了她和老师的亲 近感,让她和老师的关系又进了一层。由此看来,家访真的很重要, 以后我还要继续认真彻底的做下去。 《贪心的小孩》 孩子是一本难懂的书,要想读懂这本书就必须真心地去爱他们。 每个孩子都来自机不同的家庭,有着不同的生活经验和生活环境,因 此每个孩子的性格特征都不同。 我们班有位幼儿,他的名字叫徐 YOYO,刚入园的时候,其他孩 子都在哭闹,可是他很安静地坐在那里玩玩具、看电视,就连出去玩 滑滑梯时也很安静地待在那里,特别懂事乖巧。但是他自我中心意识 很强,而且脾气非常倔。一次,玩积木的时候,YOYO 和小小两个孩 子在那里争玩具,我看见就过去问他们: “YOYO、小小怎么了?积 木,大家一起玩,不能抢的。 ”我刚一说完,就听见 YOYO 很不乐意 地说: “她不给我玩。 ”小小在旁边也叫起来: “这个是我的。 ”听了他 们的话,再看看 YOYO 手上拿着那么多积木,我明白是怎么回事了, 就笑着对 YOYO 说: “看,YOYO 手上已经有这么多积木了,这个积 木先让小小玩,等下你们换着玩。 ” “不好,我就是要玩那个。 ” “那你 手上的积木跟小小换着玩好吗?” “不好,她那个给我玩。 ”说完,又 想去抢小小手上的玩具。我赶忙阻止: “可是都给你玩了,小小就没 积木玩了。 那 YOYO 想玩, 我们一起去积木箱找找还有没有, 好吗?” “不好,我就那个。她的给我玩。 ”还是一脸不高兴地回了我这么一 句, 然后又到小小手里一把抢过积木。 “积木要大家一起玩的,YOYO 手上都有这么多好玩的积木了,这个给小小玩。 ”我把他抢过来的玩 具拿了过来还了小小,他很生气地看着我,嘴里嚷嚷着: “就要给我 玩。 ”我看着他突然想到 YOYO 很喜欢拼小熊一家“那老师这里还有 个更好玩的,你要不要玩?” “不好,我就是要玩那个。 ”我拿来拼拼 的“小熊一家” : “YOYO 拼这个小熊一家很厉害的,今天拼给老师看 下,好吗?”他这才放弃要小小那个积木,拿着“小熊一家”去拼了, 而且拼得可认真了。 到了午餐时间了,大家都开始吃饭了,可是我看见 YOYO 在那 里玩着勺子,饭菜都没动。 “YOYO,你怎么不吃?快点吃饭了,很 好吃的! ” “我不要吃! ”说着就离开自己的位置,跑到积木柜想玩积 木了。 “YOYO,先吃饭才可以玩积木的,我们回去吃饭了。 ”我把他 抱回吃饭的位置,可是我刚转身,他又站起来想去玩了。我只好搬个 凳子坐在他后面看着他, 可他还是没有动。 我就拿过他的饭碗喂他吃: “今天的饭菜很好吃的,YOYO 来吃了,像大老虎一样大口吃进去。 ” 他还是不愿意: “我不要大老虎,我不要吃。 ” “看,别的小朋友都吃 玩了,YOYO 不吃饭长不大了,我们来吃一点。吃完,老师给你吃水 果,还给 YOYO 贴上大红花。 ”他还是紧闭着嘴巴。 “老师知道我们 YOYO 吃饭很能干的,会自己大口大口吃的,吃完就可以吃水果了, YOYO 最喜欢了。 ”我还特意把水果放在他面前: “吃完饭才可以吃 的。 ”他看看水果,这才愿意张嘴吃饭。 自我中心,脾气倔是现代孩子身上的通病。现在的孩子大多是独 生子女,在家里几个大人围着他一个转,他想要什么,家长就给他什 么。久而久之,只要他看中的东西就必须拿到手,认为就是自己的, 就该给他,不懂得分享。再加上家长的宠溺,脾气很倔,不听他人的 劝哄。这就需要老师去了解他们,耐心地引导他们,教育他们,帮助 他们慢慢改掉身上的这么坏习惯,ag环亚官方网站懂得与人分享。 《不要玷污孩子的心灵》 今天上午刚晨检完,就发生了这样一件事: “老师,李小兵偷了小伟的彩笔。 ”孩子们一下子围住了我。 “李小兵,你为什么‘拿’小伟的彩笔。 ” “老师,我没拿。 ” “那你手里拿的是什么?”我问。 “这是我在他的桌子上捡的。 ” “老师,我放在桌子上去小便了。 ”小伟辩解说。 哦,是李小兵“捡”的。李小兵,老师告诉你: “在幼儿园,如果 捡到小朋友的东西要还给小朋友,如果你不知道是谁的,要找老师帮 你问一问是哪一位小朋友的。你以后捡到东西也要这样,知道吗?” 孩子点了点头,把彩笔还给了小伟。我又向小伟做了解释, “小伟, 是李小兵“捡“到”的,他要还给你了,你应该怎么做” 。小伟向他 道了谢,孩子们也散开了。 晚上,我躺在床上思索了很久。人的一生会经历许多事,有的会 遗忘,有的会永远记忆。而童年的往事,却会让人记忆犹新。 教师如果采取另一种语言来问,你为什么“偷”别人的东西?听 到这个 “偷” 字。 就会立刻引起其他孩子的注意, 因为孩子从小到大, 周围的环境、大人的言谈,对孩子的影响很大,而孩子本身也会对这 个“偷”字产生强烈的不满,从而会伤害孩子的心灵。 随着孩子的成长, 孩子在以后的汉字学习中, 当学到 “偷” 字时, 老师会给他们一个正确的解释。到那时,孩子回忆自己的行为时,心 中也就自然而然地会对自己的行为作出评析了。 根据 3 岁孩子的年龄特点,孩子区分不开“偷”与“捡”的概念。 教师一方面向幼儿渗透做人的原则:捡到东西要还人家,别人不在的 时候不能拿人家的东西。另一方面保护了孩子的心灵,把教育的目光 投向孩子的生活,让孩子受到真正的教育。 《给特殊的孩子多一份爱》 我班转入了一名女孩,她长得挺漂亮的,她叫杨晴芳。她很乖、 很懂事,可她的话语不多,看上去是个沉默寡言的孩子,我们都很喜 欢她。平时没有看到孩子脸上应有的笑容,她有着这个年龄所不该有 的“沉默” ,是什么让她如此忧愁呢?由于孩子不爱说话,所以和小 朋友们不合群了。我看在眼里急在心上。为了让孩子变得活泼一些, 我决定进行一次家访。原来杨晴芳小朋友是单亲家庭,她三岁时,爸 妈就离婚了,妈妈另有归宿,爸爸长期在外工作,她一直和奶奶相依 为命过日子,她奶奶又是一个独臂老人。我终于明白她为什么从来不 完成家园联系上的作业了。 我要给孩子更多的爱,也算是我对她受伤的心灵做一点补偿吧! 从此,她的家园联系册再没有带“回家” ,是我们代替了她的家长, 家园开放日、小小运动会,老师给她当妈妈,同她一起参加活动。记 得那次小小运动会上,其中一个项目是亲子活动,家长和孩子都拿好 参加的号码,准备进行夹球比赛。我看那杨晴芳小朋友脸上露出的忧 愁样子,就代替了她的家长参加了这次运动会,在活动中她对自己很 有信心,她和老师的配合下,比赛得了第二名,那时,她是那么的开 心。平时在生活中,给她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等,在我 们的关心下,孩子渐渐变得活泼了,脸上也露出了笑容,和小朋友们 一起欢笑,一起舞蹈,一起游戏,她成了孩子们的好朋友。 以上使我深深地体会到了老师的艰辛。 我们幼儿教师是扮演着多 种角色:要像爸爸妈妈一样爱孩子;要像爷爷奶奶一样疼孩子;要像 大哥哥大姐姐一样关心和帮助孩子。爱能温暖着孩子的心,既然选择 了这份职业,那就让我们倾注所有的爱,同时让我们的爱多分一点给 那些更需要关心的孩子。我们既要让孩子在幼儿园感到家的温暖,还 要体会到集体的温馨。让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。 教师:屈老师 屈老师范文网专注提供各类幼儿园教师工作范文, 包括幼儿园工作计划总结、 幼儿园说课稿 大全,幼儿园评语寄语,幼儿园教养笔记,幼儿园教育随笔,幼儿园家长会发言稿。