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2019教师资格证综合素质知识点:教育观-案例分析题应用(2)

  在材料分析题中,能够体现教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”的材料信息比较明显,如果在材料中有教师教授学生学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯等信息,那么这一点就有所体现。

  作答材料分析题方法:理论+解释+结合材料,如:教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。教学中除了教给学生知识,还需要根据学科的特点,教会学生学习的方法,培养其良好的学习习惯。材料中

  教师不仅要重视学生是否掌握了相关的知识和考试成绩即结论,更要重视精心设计教师教的过程和关注学生学的过程,做到重结论的同时更重过程,这样才能取得更好的教学效果。

  作答材料分析题方法:理论+解释+结合材料,如:教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学中注重结果,但是注重结果的同时还要关注过程。促使学生得到充分而自由的发展。材料中

  教师不仅要关注学生学科知识的掌握情况,更要关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。帮助学生保持积极乐观的情绪体验,养成健康的人格和道德品质。

  正例关注学生的情绪、情感体验,道德品质,人格养成

  反例只关注学科知识,忽略学生情感体验、道德品质、人格的培养

  作答材料分析题方法:理论+解释+结合材料,如:教学从“关注学科”转向“关注人”。在教学过程中不仅仅传授本学科的知识,更多需要关注学生在课程中的情感体验。材料中

  正上课时,两个男生打了起来。老师先做一个体育裁判用的“暂停”动作,接着用诙谐的语言加以评判:“嗬,打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比巴以两国之间的矛盾更大吧?巴以矛盾还是靠谈判解决的呢,你们同学之间还有什么解决不了的?这么着,你们现在别打了,免得影响大家上课,下课后,你们觉得确有必要一决雌雄,我去给你们当裁判、定输赢。现在为了全班同学包括你们两个的学习,你们愿意暂且忍耐一下吗?”两位同学不好意思地坐下了。下课后,在教师的简单引导下,两位同学互相道歉,ag环亚国际平台解决了冲突。

  首先,梁老师的行为促进了学生的个性发展。人与人之间存在个体差异性,在教学中应当根据每个人的特点做到因材施教,促进学生的个性发展。材料中,梁老师问明情况后,并没有直接训斥李,而是耐心地帮助李在他的“杰作”上加了标点,改了错别字,重新组织了那段话,以此为突破点,引导学生端正学习态度,促进学生的个性发展。

  其次,梁老师的行为是面向全体学生的表现。在教育活动中,以人为本,以学生为本,针对的是全体学生而不是某一部分人。材料中,梁老师能够不放弃、不呵斥李亮同学,平等对待每一位学生,体现了素质教育关于面向全体学生的要求。

  最后,梁老师的行为体现了以人为本的教学观,从“关注学科”转向“关注人”。材料中,梁老师并没有因为李亮在数学卷中写“诗句”而斥责,而是关注学生的发展,坚持发展 性评价,更好的促进了学生的全面发展。

  所以,作为一名教师,要充分实践新课改背景下的教育观,以学生为中心,因材施教, 促进学生的全面和个性发展。(总结升华)

  首先要审好题,是从职业理念教育观的角度评析教师行为;其次要把素质教育内涵五大点知识从头脑中提取出来,符合题中的有哪几点;最后落笔写答案,要理论结合解释结合材料,用总分总的形式。